Reference for the story-telling approach

Froese Klassen, C. (2013). "Stories" Created for Science Teaching: A Critical Analysis. In P. Heering, S. Klassen, & D.Metz, (Eds.).Flensburg Studies on the History and Philosophy of Science in Science Education, Vol. 2.Flensburg: Flensburg University Press (in press).

Hadzigeorgiou, Y., Klassen, S., & Froese Klassen, C. (2012). Encouraging a "Romantic Understanding" of Science: The Effect of the Nikola Tesla Story. Science & Education, 21(8), 1111–1138.

Heering, P. (2010). False friends: What makes a science story inadequate for teaching? Interchange: A Quarterly Review of Education, 41(4), 323–333.

Klassen, S. (2006). A theoretical framework for contextual science teaching. Interchange, 37(1-2), 31–62.

Klassen, S. (2007). The Application of Historical Narrative in Science Learning: The Atlantic Cable Story.Science & Education, 16(3–5), 335–352.

Klassen, S. (2009). The construction and analysis of a science story: A proposed methodology. Science & Education, 18(3-4), 401–423.

Klassen, S. (2010). The relation of story structure to a model of conceptual change in science learning.Science & Education, 19(3), 305–317.

Klassen, S., & Froese Klassen, C. (2013). Raising Interest in Interest: A Critical Component in Learning Science through Stories and Informal Learning Environments. In P. Heering, S. Klassen, & D. Metz, (Eds.).Flensburg Studies on the History and Philosophy of Science in Science Education, Vol. 2. Flensburg: Flensburg University Press (in press).

Klassen, S., & Froese Klassen, C. (2014). Science teaching with historically based stories: Theoretical and practical perspectives. In M. R. Matthews, (Ed.). International Handbook of Research in History and Philosophy for Science and Mathematics Education.Dordrecht: Springer (in press).

Kokkotas, P., Rizaki, A., & Malamitsa, K. (2010). Storytelling as a strategy for understanding concepts of electricity and electromagnetism. Interchange, 41(4), 379–405.

Kubli, F. (2001). Can the theory of narratives help science teachers be better storytellers? Science & Education, 10, 595–599.

Metz, D., Klassen, S., McMillan, B., Clough, M., & Olson, J. (2007). Building a Foundation for the Use of Historical Narratives. Science & Education, 16(3–5), 313–334.

Norris, S. P., Guilbert, S. M., Smith, M. L., Hakimelahi, S., & Phillips, L. M. (2005). A theoretical framework for narrative explanation in science, Science Education, 89(4), 535–554.

 

Ausgewählte Literatur zur Geschichte der Naturwissenschaften

Allgemeine Werke sind etwa

Simonyi, K. (1995). Kulturgeschichte der Physik: von den Anfängen bis 1990. Thun, Frankfurt/Main, Deutsch.

Serres, M. H. (1994). Elemente einer Geschichte der Wissenschaften. Frankfurt/Main, suhrkamp.

Jahn, I., R. Löther, et al. (1982). Geschichte der Biologie : Theorien, Methoden, Institutionen, Kurzbiographien. Jena, G. Fischer.

Brock, W. H. (1997). Viewegs Geschichte der Chemie. Braunschweig, Vieweg.

Locqueneux, R. (1989). Kurze Geschichte der Physik. Göttingen, Vandenhoek und Ruprecht.

Schreier, W. H. (1988). Geschichte der Physik. Berlin (Ost).

 

Einzelne Themengebiete werden in folgenden Bänden behandelt:

Meya, J. and H. O. Sibum (1987). Das fünfte Element. Reinbek bei Hamburg.

Klemm, F. (1983). Geschichte der Technik: ¬Der Mensch und seine Erfindungen im Bereich des Abendlandes. Reinbek bei Hamburg, Rowohlt.

Osteroth, D. (1985). Soda, Teer und Schwefelsäure: Der Weg zur Großchemie. Reinbek bei Hamburg, Rowohlt.

Teichmann, J. (1985). Wandel des Weltbildes. Reinbek bei Hamburg.

Görs, B. (1999). Chemischer Atomismus: Anwendung, Veränderung, Alternativen im deutschsprachigen Raum in der zweiten Hälfte des 19, Jahrhunderts. Berlin, ERS.

Hentschel, K. (2007). Unsichtbares Licht? Dunkle Wärme? Chemische Strahlen? : eine wissenschaftshistorische und -theoretische Analyse von Argumenten für das Klassifizieren von Strahlungssorten 1650-1925 mit Schwerpunkt auf den Jahren 1770-1900. Diepholz [u.a.], Verl. für Geschichte der Naturwiss. und der Technik.

Hochadel, O. (2003). Öffentliche Wissenschaft: Elektrizität in der deutschen Aufklärung. Göttingen, Wallstein.

 

Stärker erkenntnistheoretisch akzentuiert sind folgende Bände:

Breidbach, O., et al., Eds. (2010). Experimentelle Wissenschaftsgeschichte. München, Wilhelm Fink Verlag.

Heidelberger, M. und F. Steinle, Eds. (1998). Experimental Essays - Versuche zum Experiment. Baden-Baden, Nomos.

Hentschel, K., Ed. (2008). Unsichtbare Hände: Zur Rolle von Laborassistenten, Mechanikern, Zeichnern u.a. Amanuenses in der physikalischen Forschungs- und Entwicklungsarbeit. Diepholz u.a., GNT-Verlag.

Steinle, F. (2005). Explorative Experimente: Ampère, Faraday und die Ursprünge der Elektrodynamik. Stuttgart, Steiner.

 

Fachdidaktische Aspekte eines wissenschaftshistorischen Zugangs werden schließlich in folgenden Bänden thematisiert:

Heinicke, S. (2012). Aus Fehlern wird man klug: Eine Genetisch-Didaktische Rekonstruktion des "Messfehlers". Berlin, Logos.

Hößle, C., D. Höttecke, et al. (2004). Lehren und Lernen über die Natur der Naturwissenschaften. Baltmannsweiler, Schneider-Verl. Hohengehren.

Höttecke, D. (2001). Die Natur der Naturwissenschaften historisch verstehen: Fachdidaktische und wissenschaftshistorische Untersuchungen. Berlin, Logos.

Kubli, F. (2005). Mit Geschichten und Erzählungen motivieren : Beispiele für den mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht. Köln, Aulis-Verl. Deubner.

Osewold, D. (2007). Konzepte zur mechanischen Welle eine historisch-didaktische Rekonstruktion. Oldenburg, Didaktisches Zentrum.

Pukies, J. (1979). Das Verstehen der Naturwissenschaften. Braunschweig, Westermann.

Wilke, H.-J., Ed. (1988). Physikalische Schulexperimente: Historische Experimente. Berlin, Volk u. Wissen.